استجابة لنتائج البحوث والدراسات المختلفة، تسعى الأنظمة التعليمية في دول العالم إلى تطوير عناصر المنظومة التعليمية. وتأتي أدوار المعلم ضمن أولويات التطوير في تلك الأنظمة. ويعد البحث العلمي أداة دعم أساسية لمساعدة تلك الأنظمة على تطوير أدوار المعلم ومعارفه وممارساته المهنية. فبينما نجد نتائج إحدى الدراسات تتناول الدور الإيجابي للمعلم في إعداد الدروس، نجد نتائج أخرى لدراسة ما تسلط الضوء على أهمية توظيف طرائق التدريس الحديثة، في حين تناقش نتائج دراسة أخرى دور المعلم في عملية تقويم التعلم لدى المتعلم، ودراسة أخرى تؤكد نتائجها أيضا على دور المعلم في تصميم بيئة تعلم فعالة ومعززة للتعلم. وبالرغم من أهمية النتائج التي يتوصل إليها البحث العلمي، تبرز ثمة تحديات تواجه المعلم في أثناء عملية التنفيذ في الميدان التعليمي. وتتنوع هذه التحديات، فبعضها يرتبط بالمتعلم، والبعض الآخر يرتبط بالبيئة التعليمية، في حين توجد تحديات أخرى ترتبط بطبيعة المادة الدراسية. وتجدر الإشارة إلى أن هذه التحديات تتفاوت من معلم إلى معلم آخر، ومن نظام تعليمي إلى نظام تعليمي آخر، ومن بيئة تعليمية إلى بيئة تعليمية أخرى. وتتفاوت كذلك جهود المعلمين في مواجهة هذه التحديات تبعا لمستوى الخبرة، والتأهيل العلمي، وطبيعة التخصص، ومرحلة التدريس، ومدى توافر أنشطة التطوير المهني. وفي الوقت الذي تتفاوت فيه جهود المعلمين في مواجهة هذه التحديات، تبرز تحديات أخرى تحتاج مزيدا من البحث والدراسة. وهنا تبرز أهمية البحث العلمي في توظيف أدواته المختلفة سواء كانت استبانات أم مقابلات مباشرة أم ملاحظات ميدانية للوقوف على هذه التحديات، ودراستها، وحصرها، وتصنيفها، واقتراح الحلول المناسبة لها بما يسهم في مساعدة المعلم على القيام بأدواره على أكمل وجه ويحقق الآمال والتطلعات.